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她送的礼品都会收下,鼓起勇气的表达却总岔开论题。此外,日本还具有约1.2吨高浓铀。二是教学水平有所进步。此外,对以往被忽视或极少展出的文物,如化石标本、古籍善本、档案文书等,本次展览也给予了相当多的关注和展示,希望藉此丰富观众的文物知识,改变传统的文物认知理念。议事会一经建立,学生就提出要修正发式的标准。
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从课堂走向未来
录入:xzs  点击次数:132  录入日期:2018年01月10日

从课堂走向未来

进入改革新时代的现代课堂应该什么样子?“课堂革命”的方向到底在哪里?核心素养如何在课堂中得到落实?如何建设真正以人为本的现代课堂?作为教育工作者,我们的“阵地”在课堂,我们的成长在课堂。建设适应新时代要求的好课堂,是我们始终追求的目标。

2018年已经到来,面对未来的课堂,我们请几位专家和校长、教师写下自己最新的思考,寄语2018“现代课堂”。同时,也不忘初心,让“站立”在课堂中的教师回望自己在课堂实践中的点滴,寻找继续前进的动力

寄语2018

让深度学习真实发生(河北省黄骅市教育局教研室教研员 吴宝森)

课堂是师生认识自己的地方。作为教师,要诚实地问自己:我教的知识,自己懂吗?我是在讲结论还是在引领学生经历知识的发生过程?作为学生,要追问自己:我学会了什么,学到了什么程度?我知道怎么检测自己的学习效果吗?

课堂是教师理解、研究学生的地方。学生的草稿纸、做错的题,或者有的学生没学会,这是教师理解、研究学生思维过程的契机。从学生真实学习的场景出发,寻找引发学生真实学习的学习模式。

课堂是学识、教识和人识集中显现的地方。对物性的体悟(学识)充足,则教学显现深度;对教学的体悟(教识)丰满,则教学显现力度;对人性的体悟(人识)丰盈,则教学充满温度。

新的一年,我们相约课堂,促进深度学习的发生。

现代课堂里孕育新世界(北京青年政治学院附属中学校长 姜源)

现代课堂是现代教师、现代学生、现代理念和现代技术的集合。它的模式不是唯一的,但一定是高效的、有趣的、开放的、共享的。

在现代课堂上,民主将取代灌输,生本将取代师本,愉悦将取代苦闷。它允许差异,倡导合作,促进多元成长,实现自由发展。

在现代课堂上,教学未必在教室,授课也未必是教师。科技辅助、系统支撑将达到一个前所未有的水平,让智能化、生态化、虚拟化成为现实。

在现代课堂上,仍然流淌着优良传统的血液和基因,独立人格、健全心理、理想信念、道德修养不仅没有弱化,而且得以强化。

建设现代课堂,不仅是教育者的责任,也是全社会的责任。它需要我们年复一年的共同努力,奋勇向前。

让学习的主人享有主权(山东省潍坊高新区志远小学校长 臧秀霞)

我们需要以一种“未来智慧”的新视角看待教育,在教育中既关注已知,也关注未知,通过整合学科,交叉学科,建构合理的具有生活价值的课程,并以“学”为中心而非“教”,让学生成为学习的主人。

这种课程理念下的课堂,应该不再只是围绕某一学科或某一知识点进行教学设计,而是打破学科之间的壁垒,实现学科之间的统合和知识的融会贯通,帮助学生看到事物之间的联系和规律,并把所学知识充分运用到生活中。它是建立在学生的认识基础之上的,从设计具有强目标感的驱动性问题开始,以问题驱动学生学习内容的展开和学习方式的选择,让学生经历知识理解的过程和思维方法形成的过程,以个性表达的形式呈现对知识的理解,实现深度思考,形成高层次思维能力。在这样的课堂中,所有的探究活动都从学生实践经验出发,引领学生在做中学,实现了变被动接受为主动探究学习,让学生始终保持活跃的思维状态和独特的想法。

努力一点成就现代课堂(浙江省杭州市紫阳小学校长 庞科军)

面向未来,我们可以多努力一点,建设现代课堂。

课堂时间活一点:有短小的微型课程学习,更有长时间的连续研究学习;有系统知识的课堂,更有非连续性知识的课堂。

课堂内容广一点:有书本知识的课堂,更有社会知识的课堂;有传授积累知识的课堂,更有讨论未来知识的课堂;有自我人格修养的课堂,更有家国情怀的课堂。

课堂主体多一点:有教师引导的课堂,更有学生组织的课堂;有家长参与的课堂,更有各行各业人士的课堂;有一个人学习的课堂,更有一个团队学习的课堂。

课堂方式放一点:有记忆学习的课堂,更有探索学习的课堂;有掌握知识的课堂,更有情绪体验的课堂;有独立学习的课堂,更有交往学习的课堂。

课堂组织趣一点:有线性学习的课堂,更有跳跃挑战的课堂;有陈述交流的课堂,更有激烈辩论的课堂;有认真倾听的课堂,更有身心自由的课堂;有书面学习的课堂,更有丰富场景浸润的课堂。

用课堂连接世界(吉林省公主岭市秦家屯镇第二中学教师 李素怀)

未来课堂,除了传承传统课堂的一些优点,也需要教师的启发和指导,还应该为学生提供与世界连接的路径。

一是可以利用互联网进行资源共享,比如技能交换。学生在课堂上与优秀小伙伴进行经验交流、资源整合,扬长补短,让所有学生得到自己所需要的学习资源和文化交流的渠道。

二是借用社会和大自然开放课堂,拓展教材。大自然、社区都可以成为学生学习的教室,各种人才都可以成为学生成长的导师。小教室、大舞台,课堂中不仅是学生知识的学习,也是情感的对碰。课堂看似是师生之间的交流,实则是自我与世界的对话。

2018,让教学制度回来

成尚荣

2018年,让教学制度回来,让教学制度改革回来。这是我的期待,是教学改革的召唤。

教学制度回来,这一呼唤本身就意味着教学改革原本就包含着教学制度改革,教学制度改革内在于教学改革中,没有教学制度改革就不是完整意义上的教学改革。因此,教学改革不能只改教学内容、教与学的方式、评价考试形式,还应改革制度。其实,评价考试改革的题中之义就有制度改革。不难理解,不进行教学制度改革,教学改革不仅是不完整的,而且是不成功的。

教学制度回来,还意味着教学改革到深处必然要碰触制度,必然要改革制度。这也不难理解,制度往往是制约的瓶颈,在陈旧、落后的制度面前,改革的深化会是一句空话,改革往往是前功尽弃,这已为许多事实所证明。从国家层面看,中华民族伟大复兴必须要有制度自信;从宏观的教学层面看,不也同样如此吗?

何为制度?何为教学制度?江苏省南京市力学小学在重建教学制度的报告中说:教学制度首先是一套规则体系,是对学校教学生活的制度安排,对教与学行为的规范;教学制度不仅是一套规则体系,也是教学活动开展的指导系统,显现的不仅是工具价值,而且显现了精神和思想价值,具有价值理性;教学制度还是一套保障系统,为教学的实施、运行等提供保障的条件和支撑。显然,教学制度具有规范性、保障性、指导性、引领性。从本质上看,教学制度是一个价值系统,是我们把对教学的理解,把教与学理想状态的追求寓于教学制度之中,让教学制度回来,即让教学价值回来。

的确,教学制度表面上看起来,似一座铁面无私的机器,冷冰冰,刻板,不可通融,在制度面前一律平等。但是,在制度的内核,仍然有颗红热的心,燃烧着激情的光,闪烁着关怀的火焰。尤其是教学制度,它面对的是鲜活的人,是活泼的、正在成长的儿童。因此,我们应当毫不犹豫地将教学制度的最高目的和核心理念定位于:关怀、尊重、信任、鼓励、引导。我们把这些具有人性的关键词作一概括,那就是支持,就是解放,在支持和解放中,让教师和儿童都自由起来,内心充满快乐,怀着快乐的表情与自由的心灵去创造。这是制度的境界:师生的教学生活无比的美好。此时,与其说是对制度的尊重,不如说是对人性的尊重。我们应当把伦理道德作为教学制度改革的第一原则,让制度回来,就是让道德回来,让解放教师与儿童的理念回来。

制度回来是一个过程,在这个过程中,教师不应只是一个执行者,还应是一个参与者、建构者。儿童同样如此,儿童有权利也有能力参与到教学制度的建构中。参与建构的过程正是体验的过程,认识教学、认识社会、认识世界的过程。我们让制度回来,是让人回来。

这岂止是2018年的期盼呢?  (作者系教育部中小学教材国家审查委员会委员,江苏省教科所原所长)

建设以人为本的现代课堂

崔其升

课堂是教育的主战场,教育改革的核心在课堂。

面向未来的课堂,我们应关注什么?怎样建设更好的现代课堂?

第一,做好“范”。学高为师,身正是范。从某种意义上讲,教师做教育就是做自己。教育者首先要接受教育,一个好教师就代表着教育质量的好坏。有什么样的校长,就有什么样的校风,有什么样的教师,就有什么样的学生。因此,无论言谈举止还是做学问,教师都要做学生的榜样。

第二,关注“人”。教学改革的总原则是以人为本、以生为本、以学为本。以人为本,以生为本,必须落实到教学中。学生是课堂的主人,教师的教是为了学生的学,教师是为学生的学习和成长服务的。通过学习,让学生学会劳动,从幼小的心灵里知道,自己的成绩就是一种成果,付出一定能够得到回报。

教师要真正让学生利用时间、空间、教材明确自己的任务,培养学生的自学能力,培养学生舍我其谁的精神,让学生从内心明白“我的事我做主,我的事我完成,我的责任我担当”,这才是真正的教育。

第三,凝聚“气”。课堂中,“气”非常重要。课堂中我最看重的是:学生的眼睛瞪大了没有?学生的声音提高了没有?课堂的最高标准是什么?是感动、生动。学成于振,而废于穷,这个振就是振奋。教师一定要关注课堂上学生的精气神,这个精气神是人的一种能力,一种品质。课堂上,教师一定要体现学以明理。学生能够精神焕发、情趣高涨、全神贯注,才是一种真正的精神面貌。

第四,先练“熟”。书读百遍其义自见。什么是熟?熟的另一个字就是背。背诵是学习的前提,在背熟的情况下才会有理解、领悟、吸收、贯通。教师要让学生在背诵的前提下,把有关的重点、考点再练习、再强化。背诵不熟,不能轻易罢手。

第五,讲究“博”。博学而笃志,切问而近思。教材是教学的材料之一,是一个案例,但教师不要以为教材就是唯一。课堂上,教师不要局限于教材、辅导书上的那些内容,在熟的前提下,要进行延伸拓展。学生对知识的学习,在熟的前提下,越博大,认识的程度越深刻。

第六,至于“精”。《诗》云:如切如磋,如琢如磨。学习亦是如此。学生通过文本的背诵、知识的拓展,对学习知识的技巧、来龙去脉、前因后果进行总结梳理,打通知识脉络。课堂上,教师要带领学生多动脑筋思考,研究事物的本质,抓住线索找规律,概括特点找方法。如此,学生学到的已不只是知识,而是智慧、方法、思想;教师要培养学生不管是对学习还是其他爱好,都要做到“精”,并能认真地将事情做得尽善尽美,体现出做这件事的价值。

第七,追求“能”。教师应始终把发展学生独立思考和独立判断的能力放在首位。我们的教学,就是要培养学生独立思考、研究分析的能力;我们的教学,就是要培养学生的分析能力和创造能力。要知道,学生的创造力是无穷无尽的,教师在课堂学习方面不能只纠结在做题上,要在方法上让学生有深度、高度、宽度,要思考、要生成,积极培养学生的创新能力和综合实践能力。(作者系山东省茌平县杜郎口中学校长)

中国教师报 2018-01-03

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